云南师大附中2023年高三3月考(贵州卷)文科综合试题答案

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6.A(3分)【考查点】本题考查分析鉴赏文本相关内容和艺术特色的能力。【解析】选项标注考查点鉴赏分析“也点出猖神世俗性的一面”曲解文意。由文本一“其规模比火柴厘子是日常生活中的事物，文章将猖神庙土地庙还要小得多…五猖庙则等于一个火柴厘子而已”可A比作火柴匣子，既强调猖神庙的小，也点出猖知，文章将猖神庙比作火柴厘子，运用了比喻的修辞手法，突显神世俗性的一面。了猖神庙的小。火柴匣子是日常生活中常见的物品，以此作喻体现出放猖是民间习俗，即点出猖神的“民俗性”，而非“世俗性”。猖兵画花脸后显得有地位，而“我”天生的脸面反由文本一“看着他们打脸，羡慕已极…更觉得天下只有他们有地位了…像我这天生的，本来如此的脸面，算什么呢”可B而不算什么，这个对比表达了“我”对猖兵的羡知，作者认为猖兵画花脸后显得有地位，并将猖兵的花脸与慕之意。“我”天生的脸面进行比较，运用了对比的手法。“羡慕已极”直接表达了作者内心对猖兵极其羡慕的情感。文本一中“仿佛一朵花已经谢了，他的奇迹都到哪里去了呢”“仿佛一朵花已经谢了”，这个比喻写猖兵的以花谢了比喻“放猖”活动结束后，“猖兵”恢复了正常的生活“奇迹”不再，也写“我”因放猖结束而感到失落。状态，写他的“奇迹”不再：由“我的心里却寂寞之至…今年的已经完了”可知，“我”因放猖结束而感到失落。原文从猖兵装扮写到画花脸，再到练猖、放猖直至游猖，最后收猖，描述了放猖活动的全过程。全文按照时间顺序围绕着放猖文章写了放猖从开始到结束的全过程，结构紧活动的前期准备、活动中的热闹场景，以及放猖结束后“我”的D凑，不枝不蔓，这表明“我”对放猖这一活动落寞心情行文，主题集中，结构紧凑，无任何节外生枝之笔。同的记忆十分深刻。时，作者将放猖这一民间习俗的全过程写得细致且紧凑，也表明“我”从小就熟悉并喜欢放猖这一活动，对放猖活动记忆深刻。7.D(3分)【考查点】本题考查理解分析文本相关内容的能力。深刻。7.D(3分)【考查点】本题考查理解分析文本相关内容的能力。【解析】选项标注考查点鉴赏分析由文本二第二段“不知有学生能从荷塘说到杂货店否？结果没有，莫须有先生颇寂寞。有一学生之所作…莫须有先生很佩莫须有先生让学生写荷花时，期待他们从荷塘说服他的写实”可知，此处通过对莫须有先生的寂寞与佩服这两种心情的对比描写，表现出莫须有先生对学生写作的期待。A到杂货店，是因为他希望学生作文时能写到生“荷叶还可以拿到杂货店里去包东西”中的“杂货店”、用荷叶活实际。“包东西”均属于“生活实际”的范畴，莫须有先生选择“荷花”为作文题，原因在于他希望学生能据此联想到实际，从而达到培养他们写作能力的目的。莫须有先生所说的“写生”，是指文章应该把事物由文本二第三段“看他们能写生否，他们能将‘放猖'‘送油'写在纸上…但都不能写得清楚明白，令异乡人读之如身临其B写得清楚明白，让对该事物陌生的人读了也能境、一目了然”可知，莫须有先生所说的“写生”意为在文章中把一目了然。事情写得清楚明白，让对此事物陌生的人读之也能一目了然。由文本二第三段“小孩子都喜欢‘放猖’，喜欢‘送油'，然而他小孩子喜欢“放猖”“送油”，却写不出，这说明们写不出”可知，选项前两句与原文表述一致。由文本二第三C作文除了要知道写什么，还要知道怎么写。段“可见文字非易事，单是知道写什么也还是不行的”可推知，作文除了要知道写什么，还要知道怎么写。续表“所以说是‘补过的快乐"说法绝对。由文本二第三段“莫须有先生小时顶喜欢看‘放猖’…颇想记录下来，却是少暇”可莫须有先生在乡下时要写“放猖”以记民俗，知，莫须有先生以前在乡下时想写“放猖”却未写成；由文本二0但未写成，后来弥补了这一过失，所以说是“补第四段“莫须有先生又开始有闲作文章，乃居然写了一篇《放过的快乐”。猖》，此事令他很愉快，好像是一种补过的快乐”可知，原文中的“好像”表示一种不确定的态度，而“是”表达的是“确定”之意。8.①形象地解说了“放猖”的内涵，就是各处乱跑一阵②连用“跑”字渲染了“放猖”民俗热闹的气氛③表现孩子对自由自在奔跑的羡慕之情。（每点2分，共6分。如有其他答案，只要言之有理，可酌情给分）》【考查点】本题考查分析鉴赏语言表达艺术的能力。【解析】步骤1：审题干。文本一中画线部分用了多个“跑”字，请简要分析这样写的好处。(6分)限定范围限定对象能力层级要求核心关键词步骤2：理思路。结合文本可知，限定范围的内容描述了农村“放猖”活动的具体过程，在对这一活动的描述中，作者用了多个“跑”字。据此，可从限定对象在文本结构和文本内容中的作用等方面入手进行分析。从文本结构来看，由原文“‘猖'的意思就是各处乱跑一阵”可知，此处是对前文“猖”的内涵的形象化描述。从文本内容来看，一方面，“跑”字作为动词，赋予了“放猖”活动以动感，从数量上看，多个“跑”字的运用渲染了“放猖”活动的热闹氛围：另一方面，由原文“我则跟在后面喝彩”可知，多个“跑”字也体现了“我”对猖兵能够自由自在奔跑的羡慕之情。步骤3：组织答案，规范作答。结合以上分析归纳整合，可从多个“跑”字在文本结构和文本内容中的作用等方面入手组织答案，注意分点作答。9.①觉得“放猖”的猖兵很神奇，内心羡慕②“放猖”的习俗简直就是一场快乐的闹剧③“放猖”后要面对热闹后的寂寞：④再见昨日的猖兵时有偶像破灭之感。（每点2分，共6分，答出任意三点即可。如有其他答案，只要言之有理，可酌情给分）【考查点】本题考查探究作者创作思想与文章写作特色的能力。【解析】步骤1：审题干。立木一共出数小该子作立要“能慌得小孩子的次支”淡谈文本一是加何宜践“能懂得小孩子的欢克”这一主张的。(6分)④再见昨日的猖兵时有偶像破灭之感。（每点2分，共6分，答出任意三点即可。如有其他答案，只要言之有理，可的情给分）【考查点】本题考查探究作者创作思想与文章写作特色的能力。【解析】步骤1：审题干。文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的欢喜”，谈谈文本一是如何实践“能懂得小孩子的欢喜”这一主张的。(6分)》材料观点限定范围考查内容步骤2：理思路。首先应理解材料观点的具体内涵。由文本二“小孩子都喜欢‘放猖’，喜欢‘送油’”可知，文本二中“小孩子的欢喜”指的是作者将“放猖”习俗置于童真未泯、稚气天真的孩子的眼底，用儿童般纯真而敏感的眼睛来观察，用儿童非理性的直觉来体验。因此，可从“放猖”活动过程的前、中、后期，“我”的心理变化入手，筛选出文本一中体现“我”的心情随着“放猖”过程的变化而变化的相关描写，然后进行具体分析。首先，由文本一“我当时非常之羡慕这种小猖兵”“打脸即是画花脸，这是我最感兴趣的，看着他们打脸，羡慕已极”“他们再没有人间的自由…这也是我最感兴趣的”可知，“放猖”活动前，“我”觉得“放猖”的猖兵很神奇，内心产生羡慕之情。其次，由文本一“谁做猖谁自己得去借一件女裤穿着，而且必须是红的”“即由一个凡人拿了一面大锣敲着…不大的工夫在乡一村在城一门家家跑遍了。我则跟在后面喝彩”可知，原本庄重、严肃的“放猖”活动，在“我”眼里就是一场快乐的闹剧。最后，由文本一“我的心里却寂寞之至…因为游猖接着就是‘收猖’了，今年的已经完了”可知，“放猖”结束后，“我”感到热闹过后的异常寂寞：再由“遇见昨日的猖兵时…仿佛一朵花已经谢了，他的奇迹都到哪里去了呢…他说话的语言太是贫穷了，还不如不说话”可知，“我”再见昨日的猖兵时，原本神奇的猖兵在“放猖”过后回归生活，再也没有之前的奇迹和光泽，“我”有一种偶像破灭之感。步骤3：组织答案，规范作答。结合以上分析可知，在“放猖”前、中、后期，“我”的心情经历了四种变化。因此，在作答时应抓住“我”的心情变化特点，分四点进行概括归纳。

一、现代文阅读(一)现代文阅读I【文本解读】总（第一、二段）：引导青年人树立文明的网络行为观，有助于网络行为失范的校正和网络空间的治理，以及青年一代的健康成长《从底线伦理到担当精神：当代青年的网络文明意识》第三段：“五不”负面清单，即不伤害、不偷盗、不造假、不盲从、不浪费（否定性角度）》分第四段：形成积极的网络行为第五段：四种基准意识，即“等效意识”“反身意识”“价值意识”“契约意识”1.C(3分)【考查点】本题考查理解和分析材料相关内容的能力。【解析】选项标注题眼定位信息分析推断“青年是网络空间的参与主体，因此有必要制定相应的规则”强加因果。青年是网络空间的参与主体，原文第二段：青年是网民的主体。由原文第一段和第二段相关信息可因此有必要制定相应的规原文第一段：为保证网络空间的有知，选项中“有必要制定相应的规则，来规范和管理网络。序，制定和遵守相应的规则是必要的。则，来规范和管理网络”表述正确，但其与“青年是网络空间的参与主体”之间不存在因果关系。续表网络上充塞的垃圾信息消耗了原文第三段：信息时代工作效率的提高“导致线上工作效率不如线下”于文本来使我们获得了认知盈余，但网上的无据。由原文第三段相关信息可B人们的认知盈余，导致线上工垃圾信息、造谣与辟谣之间的拉锯战知，选项前半句与原文表述一致，但作效率不如线下。文中并未将线上和线下的工作效率又无端消耗了我们的认知盈余。进行比较。原文第二段：通过明确“不能做什么”青年在进人网络空间时首先应来列出的网络行为“负面清单”。由原文第二段和第三段相关信息可遵从“五不”底线，明确在网络原文第三段：我们可以从“五不”来认知，青年应明确在网络中“不能做什么”，遵从“五不”底线，规范自己的中不能做什么。识网络行为的底线要求，或以此作为网行为。民尤其是青年们文明上网的负面清单。“在现实和网络空间中的行为要始终“等效意识”要求网络行为的主原文第五段：所谓“等效意识”…需要保持一致”偷换概念。由原文第五段D体在现实和网络空间中的行为一视同仁地对我们线上和线下的行为相关信息可知，“等效意识”强调对线上和线下的行为提出一致的道德规要始终保持一致。提出道德规范要求。范要求，即“道德规范要求”一致，而非“行为”一致。2.B(3分)【考查点】本题考查依据文中信息进行推断的能力。【解析】选项标注题眼分析推断由原文第四段“底线意识主要是从否定性的角度确立了网络中不能做什么”“五不”是从否定性角度对网络行和第三段“我们可以从‘五不'来认识网络行为的底线要求”可知，“五不”从A为作出的规范，如违反可能会受到否定性角度规范了网络行为的底线要求。由原文第二段“通过明确‘不能做法律的惩罚。什么’来列出的网络行为‘负面清单'，通常也是具有法律强制性的禁区”可知，“负面清单”通常也受到法律的约束，违反可能会受到惩罚。“说明能做什么'比‘不做什么’更重要”于文无据。由原文第四段“做到平法律的惩罚。什么'来列出的网络行为‘负面清单’，通常也是具有法律强制性的禁区”可知，“负面清单”通常也受到法律的约束，违反可能会受到惩罚。“说明能做什么'比‘不做什么’更重要”于文无据。由原文第四段“做到平基准意识是对网络行为的积极要等待人或尊重他人可以说是形成积极网络行为的基准意识”可知，基准意识求，说明“能做什么”比“不做什有助于形成积极的网络行为，选项前半句分析正确。由原文第四段“底线意B识主要是从否定性的角度确立了网络中不能做什么：而一旦在网络空间中么”更重要。产生了行为…于是就有了肯定意义上的网络行为意识”可知，“能做什么”和“不做什么”是两种不同角度，为并列关系，原文并未将二者进行比较。中国传统美德中的“己所不欲，勿施“己所不欲，勿施于人”意为自己不喜欢的事物，就不要施加在别人身上，强于人”有助于我们理解何谓“反身调换位思考，这与原文第五段对于“反身意识”的阐释，即“一个人的不当行为有可能损害到他人时，转换视角去设想当自己是这种行为的受害人时会意识”。有什么样的切身之痛”相符。网络信息的生产、传播和使用产生由原文第五段“网络空间中，在信息的生产、传播和使用中新出现了大量的了一些传统信任机制框架内无法利益分配乃至利益冲突问题，冲击了传统的信任机制…网络中新的信任D机制可随之形成”可知，传统信任机制受到冲击，表明其无法解决这些新解决的新问题。问题。3.D(3分)【考查点】本题考查概括分析文章主要观点的能力。【解析】选项定位信息标注题眼分析推断原文标题：《从底线伦理到没有健全而成熟的网络立法，违法的网选项侧重从立法、惩治角度阐明如何担当精神：当代青年的网络文络行为不被惩治，文明的网络行为就得保护文明的网络行为，建成诚信社明意识》不到保护，诚信社会也难以建成。会，并非文章的主要观点。续表网络行为必须要有文明的观念意识加以选项侧重从网络“基准意识”中的原文第二段：由于青年是网民“等效意识”“价值意识”角度阐明如B引导，而“等效意识”“价值意识”等能的主体…引导他们树立文何培养文明的网络观念意识，规范网够规范人们的网络文明行为。络文明行为，并非文章的主要观点。明的网络行为观，无疑有助选项中“五不”是文明上网的“负面于网络行为失范的校正…“五不”作为网民尤其是青年们上网的清单”，从否定性角度规范了网络行C青年一代健康成长。“负面清单”，可以为网络行为的基准意为。但“五不”只是树立文明的网络由以上信息可知，本文的主要识提供重要参照。行为观念的一个方面，并不能全面概观点是：引导青年树立文明的括文章的主要观点。网络行为观，有助于网络行为引导青年树立文明的网络行为观念，有选项抓住了“青年”这一主体，阐释了失范的校正、网络空间的治理青年树立文明的网络行为观念的意D助于网络行为失范的校正和网络空间的及青年一代的健康成长。义，与文章主要观点契合。故本选项治理，有助于青年一代健康成长。最能全面而准确概括文章的主要观点。4.①文章采用了总分式论证结构。②首先指出制定和遵守网络规则的必要性：然后提出观点，即引导青年们树立文明的网络行为观，有助于网络行为失范的校正，网络空间的治理，以及青年一代的健康成长：接着从“底线意识”的角度论述“五不"的内容：再从“基准意识”的角度论述“等效意识”“反身意识”“价值意识"和“契约意识”的具体内容。（答出论证结构给2分，具体分析给2分。意思对即可）【考查点】本题考查分析论证结构和概括文本内容的能力。【解析】步骤1：审题干。请简要分析文章的论证结构。(4分)能力层级要求核心关键词步骤2：理思路。由题干中“论证结构”这一核心关键词可知，首先应依据原文论述重点划分段落层次，然后概括各层次的主要内容，进而厘清原文的论证思路及结构。首段“为保证网络空间的有序，制定和遵守相应的规则是必要的”“网络空间还需要每个人对网上的其他人给予应有的尊重”总说制定和遵守网络规范的必要性：第二段“由于青年是网民的主体…引导他们树立文明的网络行为观，无疑有助于…成长”提出观点：第三、四段分说如何规范网络行为，即从否定性角度提出“五不”的负面清单，从肯定性角度提出四种“基准意识”：第五段具体阐明了形成积极网络行为的基准意识，即“等效意识”“反身意识”“价值意识”和“契约意识”。步骤3：组织答案，规范作答。组织答案时，先点明论证结构，再按照由总说到分说的顺序，用简洁准确的语言概括各层次的主于·议长延击九品；弟二、四发厅况可沈犯内合丁为，种以古延土用发山的贝面何单，M月廷土用度定山四件“基准意识”：第五段具体阐明了形成积极网络行为的基准意识，即“等效意识”“反身意识”“价值意识”和“契约意识”。步骤3：组织答案，规范作答。组织答案时，先点明论证结构，再按照由总说到分说的顺序，用简洁准确的语言概括各层次的主要内容，注意分点作答。5。①为炫耀技术故意在网络植入病毒，导致病毒传播的行为不仅违反了网络行为规范，更触犯了法律强制性的禁区，必将受到法律的严惩②这样的青年不懂得“互联网不是法外之地”，缺乏必要的文明的网络行为观，导致网络行为失范③他们违反了"五不"原则中的“不伤害”，侵犯了他人权益，属于无意作恶④他们应当学习网络基准意识中“等效意识”“反身意识”“价值意识”和“契约意识”，规范自己的行为，做一个合格、文明的青年网民。（每点1分，共4分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分）【考查点】本题考查探究问题，并提出自己的见解的能力。【解析】步骤1：审题干。互联网上，有年轻人为炫耀技术故意在网络植入病毒，导致病毒传播。请根据文章，谈谈你对这种现象的看法。(4分)》限定范围限定情境考查内容：对不文明网络行为的看法步骤2：理思路。题干限定了“有年轻人为炫耀技术故意在网络植入病毒，导致病毒传播”这一情境，结合文本内容可知，这种现象本质上属于网络失范行为。由原文第二段“通常也是具有法律强制性的禁区”可知，该行为既违反了网络行为规范，又违反了法律，必将受到严惩：由第一段“网络空间还需要每个人…互联网不是法外之地”和第二段“由于青年是网民的主体…有助于青年一代健康成长”可知，为炫耀技术而故意在网络植人病毒的青年不懂得“互联网不是法外之地”，缺乏必要的文明的网络行为观：由第三段“不伤害一网络行为者既不要有意作恶，也不能无意为恶，如…侵犯他人的安全、自由、隐私和利益等”可知，该行为违反了网络行为的底线要求，侵犯了他人权益，但因其目的为“炫耀技术”，故属于无意作恶，但也应对这种现象予以道德上的谴责和法律上的惩罚：同时根据第四段和第五段内容可知，应强化积极网络行为的基准意识，从正面引导青年树立文明的网络行为观念，规范其网络行为。步骤3：组织答案，规范作答。结合以上分析，可从否定性与积极性两个角度着手，先指出这种现象的负面影响，然后说明如何树立文明的网络行为观。