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或线上语音导览，规范讲解服务。10.（2分）A【评分标准】选项正确，得2分。共2分。【览·呈万象】（37分）“泾渭分明”这一概念在现实中的复杂性，为后文实地探访及清浊之争埋下伏笔。③勾连时空与情感线索：以20世纪50年代的回忆开篇，将个人家庭经历与历史典故、自然景观相联结，增强文章的时空纵深感和人文情怀。④呼应结尾主题：父亲对“泾渭”的无法分辨与后文实地考察的矛盾形成对照，为结尾探讨“分明”与“难分明”的哲理做铺垫。【评分标准】任答两点，每点2分。意思对即可。共4分。12.（5分）（1）（3分）①反复与强调：两个“没有”以否定句式强调湿地的原始状态，排除人工痕迹；“全是”以肯定句式突出自然景观的纯粹性，形成强烈对比。②营造画面感：通过极简的环境描写，勾勒出湿地开阔、静谧、未经雕琢的自然风貌，与前文县城的现代文明形成反差，暗示“探幽思古”的氛围回归。③烘托情感：纯净的自然环境烘托出作者对原始生态的向往，也为后文观察两河清浊差异提供了本真的场景基底。（2）（2分）“不一样的声音”指与普遍的“泾清渭浊”观念相的认知，即部分文献，如江苏人民出版社《成语词典》提出“泾浊渭清”的观点，和对“泾渭分明”的暖昧解释，表明泾河与渭河的清浊关系并非恒定，存在争议。【评分标准】（1）答对1点，得1分。意思对即可。计3分。（2）结合上下文，回答正确得2分。意思对即可。计2分。共5分。13.（4分）①揭示成语的复杂性：通过文献考证与实地观察的矛盾（如词典注释的“暖味”），内涵：清浊之争不仅是自然科学问题，更隐喻社会现实中“是非善恶难辨”的困境。作者以自然现象类比生活哲理，强调判断事物需超越表面、动态观察。③结构上的层层递进：从最初对“分明”的好奇，到实地探访的困惑，再到文献考证的矛盾，最后上升到对社会进步的思考，清浊之争是叙事推进的关键线索。④批判固化思维：通过指出词典编撰者的“摇摆”，反思权威认知的局限性，呼吁以开放、辩证的视角看待问题，为结尾的哲理升华做足铺垫。【评分标准】任答两点，每点2分。意思对即可。共4分。14.（4分）示例：事物的是非善恶界限本应清晰，但在现实中因各种因素往往难以准确判断。人类对事物的认知受限于观察角度、时代背景和个人经验，权威结论也可能存在偏差，需保持理性思辨与动态认知。例如网络舆情事件中，初始信息常引发“非黑即白”的站队，但随着真相逐步披露，立场可能反转。这体现了“应当分明”的道德诉求与“难以分明”的事实复杂性之间的冲突，警示我们看待问题需避免片面，保持客观与耐心。【评分标准】哲理描述合理，得2分；结合生活实际阐述，得2分。共4分。15.（4分）示例：可以。理由：这一单元所选课文都是游记，通过记述游览见闻，描募山水风光，吟咏人文胜迹，抒发作者的情思。本文作者通过记叙实地探访泾渭交汇处的经历，融合自然观察、历史考证与哲理思考，符合单元的主旨。文章叙事脉络清晰（从回忆到实地考察再到思辨），描写细腻（如湿地环境、河水颜色），议论自然融入叙事，可作为学生学游记写作手法的范例，能有效补充单元内容，丰富学生对“游记”体裁的认知和理解。【评分标准】观点明确，得1分；对教材单元内容与主旨分析正确，得1分：对本文分析正确，得2分。意思对即可。共4分。16.（4分）（1）像蛇那样（2）待、停留（3）擦（4）更加【评分标准】每题1分。共4分。17.（2分）C【评分标准】选项正确，得2分。共2分。
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